Darsning maqsadlari:  o’quvchilarni tanqidiy fikrlash tushunchasi bilan tanishtirish, tanqidiy fikrlashning inson va jamiyat hayotidagi ahamiyati va undan axborotga va mediaga nisbatan qanday foydalanish haqida birlamchi g'oyani shakllantirish.

Darsning turi: yangi materialni o'rganish va yangi bilimlarni birlamchi mustahkamlash.
Uskunalar: proyektor, noutbuk, rasmlar, kartochkalar, savatcha.
Darsning bosqichlari:
1. Tashkiliy qism;
2. Motivatsiyaviy bosqich;
3. Bilimlarni dolzarblashtirish;
4. Darsning mavzusini aniqlash;
5. Darsning maqsad va vazifalarini belgilash;
6. Darsning mavzusi bo'yicha ishlash;
7. Olingan bilimlarni birlamchi tekshirish;
8. Dars natijalarini sarhisob qilish. Faoliyatni tahlil qilish.

Rejalashtirilgan natijalar.
Shaxsiy: axborotga tanqidiy munosabatda bo'lish ko'nikmasi, yangi axborot bilan ishlash va mediakontent bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirish;

Metapredmetli: bo‘lgusi o‘quv faoliyati maqsadlarini, harakatlarning ketma-ketligini aniqlash, erishilgan natijalarni baholash va ularni og‘zaki va yozma shaklda mutanosib ifodalash, axborotni tanqidiy qabul qilish qobiliyati;

Predmetli: o’quvchilar fikrlash turlarini farqlashni o'rganadilar, tanqidiy fikrlashning afzalliklarini va uning media va axborotni tushunishdagi rolini tushunadilar.

1. Tashkiliy qism. (1-slayd)
Assalomu alaykum, bolalar! Darsga tayyor bo‘lsangiz, qo‘lingizni ko‘taring. Daftarlarni oching, bugungi sanani, sinf ishini yozing.
Biz media olamiga sayohat qilishni davom ettiramiz. O'tgan darsda biz media- va axboriy savodxonlik haqida suhbatlashdik. Kim bizga bu qanday savodxonlik ekanligini eslatadi?
O’quvchilarning javoblaridan keyin.
Birinchi darsda tushunganingizdek, media olami juda qiziqarli, xilma-xil va jozibali, ammo shu bilan birga uning o'z qoidalari, sirlari va hatto xavf-xatarlari bor.
Nima uchun hech narsaga ishonmaslik hamma narsaga ishonish kabi noto'g'ri deb o'ylaysiz? (yarimtuzilmaviy munozara).

2. Motivatsiyaviy bosqich. (2-slayd)
Siz allaqachon bu ajoyib olamdayashayapsiz va unda qanday qilib xavfsiz yashashni o'rganishingiz kerak. Va buning uchun tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega bo'lishingiz kerak.. Keling, tanqidiy fikrlash nima ekanligini, u boshqa fikrlash turlaridan qanday farq qilishini va nima uchun media va axborot olamida unga ega bo'lish muhimligini tushunishga harakat qilamiz.

3. Bilimlarning dolzarblashuvi.
Tanqidiy fikrlash nima?
Vazifa (1-guruh uchun). Talabalar guruhlarga bo'linadi, ularga medialardan olingan suratlar to'plamlari tarqatiladi.
Hamma uchun vazifa.
Rasmlarni ikkita toifaga  "ishonaman" yoki "ishonmayman"ga ajrating.
Guruhdan 1 talaba tanlanadi, u guruh natijalarini taqdim etadi, javoblarni asoslaydi. Barcha chiqishlarning natijalariga ko'ra o'qituvchi tushuntirishlar beradi, guruhlarning javoblarini sharhlaydi va natijalarni umumlashtiradi.

Axborotni baholash mezonlari - quyidagi savollarga javoblardir:
Kim aytdi (axborotning manbai)?
Nima dedi?
Kimga aytdi?
Dalillar bormi (bu axborot boshqa manbalarda tasdiqlanganmi)?

Ushbu savollarga javob berish uchun biz fikrlashni ishga tushuramiz.
Fikrlash - miiyamiz tomonidan axborotni qayta ishlash jarayoni. Miya turlisha munosabatda bo'lishi mumkin: u darhol ishonishi mumkin, darhol ishonmasligi mumkin.

4. Dars mavzusini aniqlash.
Vazifa. (Vazifalarning mazmuni ekranda aks ettiriladi).
Dars mavzusini daftarga yozing.
"Tanqidiy fikrlash".
Biz fikrlash nima ekanligini aniqlab oldik. Siz tanqidiy fikrlash nima ekanligini qanday tushunasiz?
Ko'tarilgan qo'l bo'yicha og'zaki javob. O'qituvchi xulosalaydi va javob beradi. O'quvchilar doskadan "klaster"ni daftariga yozib oladilar.

Tanqidiy fikrlash - faol va jonli fikrlash. Bu Siz hamma narsaga darhol ishonmasdan,tashqaridan olingan har qanday axborotni shubha ostiga qo'yishingizdir. Shu bilan birga, tanqidiy fikrlash hech narsaga ishonmaslikni anglatmaydi. Aksincha, axborotni, ayniqsa yangi axborotni qabul qilish, ammo uni shubha ostiga qo'yishni anglatadi. Va buning uchun Siz ushbu axborot haqida o'zingizga savol berishingiz kerak. Aynan: men nimani bilaman? Men qanday yangi axborotga ega bo'ldim? Bu axborotdan qanday foydalana olaman? Men ushbu yangi bilimlarni hayotimga tatbiq eta olamanmi, ko'proq bila olamanmi? Tanqidiy fikrlash - to'g'ri javoblarni topish va keyin to'g'ri qarorlar qabul qilishdir. Masalan, onlayn ta'limga o'tish kabi yangi axborotni televizorda ko'rganingizdan yoki biron bir joyda o'qiganingizdan so'ng,  o'zingizga savol bering: Buni kim aytdi? Manba ishonchlimi? Dalillar bormi?

5. Darsning maqsad va vazifalarini belgilash.
Shunday qilib, tanqidiy fikrlash atrofdagi olamdan keladigan har qanday axborotni shubha ostiga qo'yishni anglatadi.

Keling, oddiy bir misol keltiraylik: sinfdoshlaringizdan birining aytishicha, bitta o'quvchi koronavirusning yangi shtammiga chalinganligi sababli maktab karantinga olingan. Unga ishonish mumkinmi? U kimligini eslang. U yangi axborotning ishonchli manbasimi, ehtimol uni allaqachon xuddi shunday aldovda qo'lga olishgandir? Dalillar bormi? Balki Siz bugun kasal bo'lib qolgan o'quvchini ko'rgandirsiz? Va bunday savollar nafaqat sinfdoshingiz aytgan so'zlariga, balki atrofdagi hamma narsaga, shu jumladan internetdan, televizordan va gazetalardan olingan axborotlarga nisbatan ham berilishi kerak.
Sinfdoshingiz bilan hikoyaga qaytsak. Aytaylik, Siz ushbu axborotni tekshirishingiz kerakdir. Kimga murojaat qilasiz? (taxminiy javob: o'qituvchilardan, sinfdoshlardan so'rang: ehtimol ular uni bugun maktabda ko'rishgandir; do'stlaridan so'rang, talabaning ota-onasiga qo'ng'iroq qiling). To'g'ri.
Va endi Sizga savol: o'zingizga savol berishni yoqtirasizmi? (o'quvchilarning javoblarini tinglang)
Endi boshqa savolga javob bering: men savol berganimda Sizga osonroqmi yoki o'zingiz savol berganingizdami? (o'quvchilarning javoblarini tinglang)
Yaxshi. Nima deb o'ylaysiz, nima uchun men savol berganimda, Sizga osonroq bo'ladi?
To'g'ri, bolalar. Chunki Siz o'ylashingiz, demak, miyangizni zo'riqtirish, tahlil qilish, ya'ni taqqoslash, tushunish, istisno qilish va baholash kerak emas degani. Ha, aslida ko'pchilik o'ziga savol berishni yoqtirmaydi. Ammo endi  tanqidiy fikrlashni o'rganish va har bir masala bo'yicha o'z fikriga ega bo'lish uchun bu ko'nikma zarur.

6. Dars mavzusi bo'yicha ishlash.
Doskada "Tanqidiy fikrlash" tasviri paydo bo'ladi. O'qituvchi tanqidiy fikrlash nimadan iboratligini tushuntiradi.

Bolalar, endi savollar berishni o'rganamiz.

Vazifa: sinf 6 guruhga bo'linadi, har bir guruhga matnga bir nechta savol  o'ylab topish va bitta mosini tanlash topshirig'i beriladi.
"Blum moychechagi" usuli. 6 bargli moychechakni doskaga yopishtiring, markazda (yuragida) mavzu ko'rsatilsin, masalan: I. Krilovning "Qarg'a va tulki" ertagi (hozirda sinfda o'tilayotgan har qanday boshqa asar), har bir gulbargda savollar guruhining nomi:

- oddiy savollar
- aniqlashtiruvchi savollar
- talqin qiluvchi savollar
- ijodiy savollar
- baholovchi savollar
- amaliy savollar

Har bir guruh bitta savolni tanlaydi, uni stikerga yozadi, jamoa a'zolaridan biri chiqadi, savol beradi va stikerni bargga yopishtiradi. Boshqa jamoalar a'zolari qo'llarini ko'tarib, ushbu savollarga javob berishlari mumkin.

1 guruh: Oddiy savollar

Nima bo'ldi?                                                         
Qayerda sodir bo'ldi?
Qachon sodir bo'ldi?
Nima uchun sodir bo'ldi?

Oddiy savollarga javob sifatida ba'zi bir faktlarning ovozi keltiriladi.

"Qarg'ani kim maqtadi?”
"Bu qayerda sodir bo'ldi?”
"Nima bo'ldi?”

Ijodiy savollar                                           
Odatda, "edi" so'zi bilan
"Nima bo'lar edi?”
"Nima o'zgarar edi?”

2-guruh: Aniqlashtiruvchi savollar    
                                                                                       
Aniqlashtiruvchi savollar    
Odatda, quyidagi so'zlar bilan boshlanadi:
"Demak, aytishingсha, ...?»,
"Agar men to'g'ri tushungan bo'lsam, unda...?».
Odatda, nazarda tutilayotgan, ammo biron bir sababga ko'ra nomlanmagan axborotni aniqlashtirish uchun so'raladi.

("Demak, aytishingсha, qarg'aga tulkining xushomadini tinglash yoqar edi, to'grimi?”)

Tushuntiruvchi savollar
Odatda, "Nega?” so'zidan boshlanadi

Ular sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga yordam beradi.
("Nega qarg'a tumshug'idan pishloqni chiqarib yubordi?”)

3-guruh:    Talqin qiluvchi (tushuntiruvchi) savollar

Odatda, "Nima uchun?” so'zidan boshlanadi     
Ba'zi hollarda ular salbiy  - o'zini oqlashga majburlash
sifatida qabul qilinishi mumkin.
Boshqa hollarda, ular sodir bolgan voqeaning
sabablari va oqibatlarini o'rnatishga qaratiladi.

Ammo agar bu savolga javob ma'lum bo'lsa,
u talqin qiluvchi savoldan oddiy savolga "aylanadi".
("Nima uchun tulki qarg'ani maqtadi?”)

4- guruh: Ijodiy savollar.
Bunday savollar ijodiy fikrlashni faollashtirishga
xizmat qiladi.

Bu yerda hayol surish,
keng , noan'anaviy fikrlash, qo'rqmasdan taxmin qilish va
eng aql bovar qilmaydiganni ham e'tibordan qochirmaslik qobiliyati yoqiladi.

("Agar qarg'a tulkining xushomadiga aldanmasa, tulki nima qilar edi?”,
"Qarg'aning o'rnida nima qilgan bo'lardim?”,
"Agar qarg'a xushomadga aldanmasa, voqea qanday tugashi mumkin edi?”)

5-guruh: Baholovchi savollar
Qandaydir voqeaning baholash mezonlarini aniqlash uchun kerak. Nima uchun har doim hamma narsadan shubhalanish yaxshiroq? Nima uchun tillarni bilish yuqori qadrlanadi?
Bo'layotgan voqeani baholashga qaratilgan   

"Nega qarg'a tulkining maqtovini tinglashi kerak emas edi?”
"Nima uchun tulki qarg'ani maqtadi?”
"Nega qarg'a xushomadga ishondi?”

6-guruh: Amaliy savollar                                     
Ushbu turdagi savol nazariya va amaliyot o'rtasidagi munosabatni o'rnatadi.
"Qanday qilib qo'llash mumkin?
Endi nima qilish mumkin?»

(Agar Siz qarg'aning o'rnida bo'lsangiz, nima qilish kerak?)

Xulosa.
1. Tashqi tomondan, shu jumladan Internetdan olingan har qanday axborotga tanqidiy munosabatda bo'ling.
2. Har qanday axborotni fikrlab, tahlil qilish, taqqoslash va shubha ostiga qo'yish muhimdir.
3. Axborot manbasining pozitsiyasi haqida o'ylang (sinfdosh, o'qituvchi, ona yoki internetdagi axborot topilgan sayt). O'zingizdan so'rang: ular Sizga nimani isbotlashni va nimaga ishonishingizga majburlashni xohlashmoqda?
4. O'ylab ko'ring: bu yagona ehtimoliy nuqtami?

Jismoniy tarbiya daqiqasi. “Miya gimnastikasi”
"Dangasa sakkizlar" (mashq eslab qolishni ta'minlaydigan miya tuzilmalarini faollashtiradi, e'tiborning barqarorligini oshiradi).
Bolalar, siz gorizontal tekislikda havoda "sakkizlar"ni uch martadan har bir qo'lingiz bilan, so'ngra ikkala qo'lingiz bilan chizishingiz kerak.
"O'tkir ko'zlar" (mashq ko'rish qobiliyati zaiflashishining oldini olishga xizmat qiladi).
Ko'zlaringiz bilan soat yo'nalishi bo'yicha 6 ta va soat yo'nalishiga teskari 6 ta doira chizing.

7. Olingan bilimlarni dastlabki tekshirish.
Biz tanqidiy fikrlash haqida ko'p narsalarni bilib oldik. Keling, bilimlarimizni yanada mustahkamlaylik.
Va buning uchun "tanqidiy fikrlash"tushunchasi bilan bog'liq bo'lgan so'zlarni doiraga olamiz:

8. Dars natijalarini sarhisob qilish. Faoliyatning tahlili.
Keling, endi xulosalaymiz. Kim nimani eslab qoldi? Bitta jumla bilan (ko'tarilgan qo'l bo'yicha javob. To'liq javoblar yulduzcha bilan rag'batlantiriladi).

9. Tashkiliy qism: baholash.

Uyga vazifa:

Bolalar, bugungi dars mavzusini uyda yana bir bor mustahkamlang. Buning uchun biz o'tgan mavzular bo'yicha 3 ta variantli 5 ta test savollarini tuzing:

● MAS tushunchasi va asosiy tushunchalari
● haqiqiylik va virtuallik
● media olamida muloqot qilish qobiliyati
● tanqidiy fikrlash.